（二）教学行为方式设计
1.主动
通过一个“光盘行动”这样的一个爱惜粮食的主题引导学生制作一段宣传视频，进一步激发学生对于视频制作的兴趣。通过对学生提问，达到对学生思维的引导，引导学生分析一个视频所需要的视频素材和构成要素。也能让学生清楚技术不是形成一个好作品的关键因素，关键因素是如何利用已有的视频素材表达出作者的思想。情境导入的过程是学生思维进入一个模拟的现实场景，通过任务的产生，让学生有学习的强烈欲望。学而好知然后求知，设定一个可以让学生充满兴趣的情境和学习任务，激发学生的内驱力。
2.互动
在激起学生兴趣之后，紧接着部署一系列具有递进层次的操作任务，学生在一个个任务完成的基础上会更进一步熟悉视频制作的一般流程。小组任务的设计的难度要大过个人学习的难度，这就导致小组成员之间必须通过分工、协作、交流、共享资源才能完成小组任务（小组成员4人，1人负责收集素材，1人负责构思剧本，1人负责编辑，1人负责讲评），该环节主要是让学生进行有效的互动。不是让小组是一个空的组织，小组任务由小组长完成，而是小组中的每个人都有参与到小组活动中，并通过小组内的互动活动，小组内的成员都有不同程度的成长。教师的课堂评价也是围绕着小组这个单位进行，如个人完成不算完成任务，小组完成任务才是完成任务，强调团队的价值观。以建立学生的团队合作意识，促进学生之间的沟通与表达。