随着特殊教育的发展进程，融合已经成为一个基本的大趋势，这就给特殊教育师资培养和培训提供了新的挑战。这主要表现在三个方面：其一，普通教育教师应该具备教育有特殊教育需要学生的知识、技能与态度；其二，特殊教育教师应对普通教育有一定的认识，能够与普通教育教师进行合作，为学生个体提供最为适当的教育；其三，应建立起高质量的特殊教育教师教育体制与师资队伍，以培养和培训具备特殊需要教育能力的普教教师和特教教师。应对上述三个主要挑战的关键在于：调整并完善我国特殊教育师资培育体系和内容。而借鉴世界上其他主要国家的特殊教育师资培育模式有助于我们博采众长，发展出适合中国国情的特殊教育师资培育模式。已有研究表明，近年国外特殊教育师资培育呈现出以下发展趋势：特教教师职前培养向高学历、专业化方向发展（如美国、菲律宾等）；特教师资培养形式、机构多样化；特教师资培养职前职后一体化；普教特教师资培养一体化（如英国）；培训机构与特殊学校合作化；培训课程综合化、专业化；特教教师资格和在职培训法制化。[82]