第三，科学与农村实际相结合。他认为，农民是国家的基础，是民族生命的源泉。他的平民教育思想的一个重要组成部分就是“使农业科学深入民间”。他深知，“农业科学家与农夫，各自为谋，不相闻问”。所以1923年“平教会”成立之初，他就动员了一大批知识分子下乡，将科学与农村实际相结合，从而用科学的方式找问题、寻答案、再推广。
第四，物质文明与精神文明建设相结合。他认为，平民教育的“平”，一是人格平等，二是人人有受教育的机会，三是治国平天下。平民教育目标不仅仅是扫文盲、授知识、传技能、解决生存问题，而应该培养民族新生命，塑造民族新人格，促进民族新团结，使民众成为有觉悟、有道德、有公共心、有团结力的新人民。他指出：“假使农民的知识已经培养起来了，生产技术也改良了，科学化了，体格也强健了，要是没有团结力，所谓民力培养，完全失去目的，也是枉然！”
第五，个人与集体相结合。他知道近百年受帝国侵略、封建思想、官僚地主的压迫剥削，大多数人民变得自私自利、贪图安逸、不求上进，但是国民的自私自利并非与生俱来，而“是自私自利的教育制度造成的。自私自利的结果，成为一盘散沙的国民”。所以他创立了一套提高民族自觉心的“组织教育”方法。主要对象是儿童和青年，儿童是未来，青年是生力军，只要让他们具备了组织观念、组织技能、组织习惯，未来就能够提升祖国建设。这是个人与集体结合的教育思想，为的是培养平民具有集体主义、爱国主义和国际主义思想。